La termino reformpedagogio inkluzivas diversajn alirojn al reformoj de la konceptoj lernejo, instruado kaj ĝenerala edukado, kiuj - ofte rilate al la edukistoj Johann Amos Comenius (1592–1670), Jean-Jacques Rousseau (1712–1778) kaj Johann Heinrich Pestalozzi (1746–1827) - reprezentis pedagogion el la infana vidpunkto. Tial ne ekzistas ampleksa difino de la termino. Depende de la origino de la aktivuloj, aliaj aliroj ankaŭ estas atribuitaj al tiu esprimo kaj samtempe eksplicite ekskluditaj fare de aliaj aktivuloj.
Estas multa komunecoj kun la pli vasta konceptaro de Progresema eduko, internacia pedagogia movado, kiu same komenciĝis en la finaj jardekoj de la 19a jarcento. Per la termino 'progresemo' oni distingis tiun edukon de la tradicia eŭrop-amerikaj instruplanoj de la 19a jarcento, kiuj radikiĝis en klasika preparado por la universitato kaj forte diferencis inter sociaj klasoj. Kontraste, progresema eduko celas pli praktikajn lernobjektojn kaj metodojn pli utilajn en la ĉiutaga vivo. Krome multaj aliaj celoj estas indikitaj por la tiel nomita progresema eduko, kiaj povas esti:
Elstaraj lernejoj de reformpadagogio kun apartaj artikoloj en Esperanto
- Odenwaldschule en Heppenheim (1910-2015)
- FSG Wickersdorf en Saalfeld (1906-1930), ĝis la regantoj de Nazia Germanio kaj ekde 1945 de GDR transformis ĝin al sia ideologio
- Schulfarm Insel Scharfenberg en la kvartalo Tegel de Berlino (ekde 1922)
- Birklehof en la komunumoj Hinterzarten kaj Breitnau de Baden-Virtembergo (ekde 1932)
- Louisenlund en la komunumo Güby de Ŝlesvigo-Holstinio (ekde 1949)
- Schule Schloss Salem en Salem proksime de la Bodenlago (ekde 1920)