Neue Medien

Dass die Nutzung von neuen Medien anstelle des Zeitungs-, Hörfunk- und Fernsehjournalismus zunehmend die Informationsbasis für nachkommende Lehrkräfte darstellt, geht aus einer Studie von Kommunikationswissenschaftlern an der Technischen Universität Dresden hervor. Danach lesen nur noch 20 Prozent der befragten angehenden Lehrer mehrmals pro Woche eine gedruckte Zeitung. 40 Prozent täten das so gut wie nie. Erste Quelle für politische Informationen sind nach eigenem Bekunden der Lehramtsstudierenden soziale Medien. Besonders bemerkenswert daran erscheint Martin Spiewak, dass die Befragten nicht Sport oder Physik studieren, sondern Deutsch, Ethik, Geschichte und Politik. Zugespitzt bedeute dies: „Diejenigen, die zukünftigen Generationen die Welt erklären sollen, beziehen ihre Informationen über diese Welt in großen Teilen aus dem, was Freunde und Bekannte ihnen über Facebook und Co. auf den Bildschirm spülen.“[2]

Von manchen gesellschaftspolitischen Akteuren wird eine nach Möglichkeit früh einsetzende Qualifizierung der Nachwachsenden für den Gebrauch der neuen Medien eingefordert, die auf „ein selbstbestimmtes Leben in einer durchdigitalisierten Welt“ vorbereitet. Dafür seien in der Schule die Weichen zu stellen. „Dass viele Eltern mit erstaunlicher Sorglosigkeit die Kinder mit ihren Smartphones und Tablets sich selbst überlassen und keine digitalen Leitplanken mitgeben können, ist frustrierend, aber Fakt. Umso wichtiger ist deshalb für die Schule künftig die Zusammenarbeit mit willigen Eltern, mit Ehrenamtlichen, mit Experten, mit Stiftungen und der Wirtschaft.“ Innovationsbeispiele, die Fortschritte im Umgang mit neuen Medien an Schulen fördern sollen, sind der Calliope-mini-Computer für den Einsatz an Grundschulen, mit dem der Einstieg in das Programmieren vermittelt werden soll, oder die Schul-Cloud, die Schülern und Lehrern unter anderem mehr Möglichkeiten für individuelles Lernen und für das Arbeiten in heterogenen Gruppen erschließen soll.[3] Dorothee Bär will sich als Staatsministerin für Digitalisierung ihrerseits dafür einsetzen, dass Programmieren schon für die Jüngsten auf den Stundenplan gesetzt wird. Da es so wichtig wie Lesen und Schreiben sei, gehöre es in Grundschulen. Zudem müsse es Digitalgymnasien ebenso geben, wie es Sport- und Musikgymnasien gibt.[4]

In einer ersten Studie zur Nutzung neuer Medien durch Eltern in Verbindung mit den diesbezüglichen Auswirkungen auf ihre Kinder wurde ermittelt, dass Eltern, die viel Zeit mit digitalen Medien oder vor dem Fernseher verbringen, Verhaltensauffälligkeiten bei ihren Kindern herbeiführen könnten, die auf die damit verbundene eigene Zurücksetzung frustriert oder hyperaktiv reagierten, die vermehrt jammerten, schmollten oder sich wütend gebärdeten.[5] Vor allem beim gemeinsamen Essen, beim Spielen oder beim Zubettbringen des Nachwuchses sei es wichtig, so die Forscher, auf die emotionalen Bedürfnisse der Kinder einzugehen, ohne sich von einem Bildschirm ablenken zu lassen.

Immer öfter ließen die jungen Leute die Links von Facebook oder WhatsApp sowie die Algorithmen von YouTube darüber entscheiden, welche Neuigkeiten sie erreichen. Jeden Tag, so Spiewak, offenbare das Netz in seiner gegenwärtigen Architektur seine politischen Schwachstellen: „den Sieg der Schnelligkeit über die Wahrhaftigkeit, die Instrumentalisierung der sozialen Medien durch staatlich gelenkte Nachrichtenfälscher, die Verführung durch Populisten, den Triumph der Schwarmdummheit.“ Udo di Fabio wird mit der Aussage zitiert: „An die Stelle journalistischer Recherche tritt das zusammengeklickte Momentanwissen in Erregungszuständen. Die öffentliche Meinung wird volatiler und verführbarer.“ Wolfgang Sander beklagt, dass man in der Schule zu sehr auf die instrumentellen Fähigkeiten fokussiere, auf den Umgang mit Geräten und Programmen. „Aber es darf nicht nur um die Frage gehen, wie ich die digitalen Medien effektiv im Unterricht nutzen kann. Die Schule muss ebenso fragen, was die Digitalisierung für unser Leben und unser Zusammenleben bedeutet.“[6]

Als zunehmend gravierendes Problem stellt sich der Zugang und die Verbreitung pornographischer Inhalte via Internet und Smartphone unter Kindern und Jugendlichen dar. Eine für das Jugendmagazin Bravo abgehaltene Befragung sowie eine Studie der Universitäten Münster und Hohenheim ergaben, das jeder zweite Jugendliche im Alter von mindestens 23 Jahren mit sexuell expliziten Medieninhalten bereits einmal Kontakt hatte. Außerdem zeigte die Bravo-Studie, dass etwa jeder zehnte der befragten Jugendlichen im Alter von 14 Jahren schon Nackt-Selfies oder „Bilder in erotischen Posen“ von sich selbst gemacht habe. Dabei besteht aus jugendpsychiatrischer Sicht die Gefahr, dass früh Pubertierende den Drang zum Ausprobieren mit Gleichaltrigen oder Jüngeren entwickeln könnten, schlimmstenfalls bis hin zur versuchten oder vollendeten Vergewaltigung. Berichtet wird von Mobbingopfern, von denen in der Klasse oder an der Schule Nacktbilder verbreitet wurden, teils auch nach dem Filmen mit dem Handy beim Duschen oder bei Toilettengängen.[7]

Für die Jugendpsychiaterin an der Charité, Sibylle Winter, stellt die in Pornos von einer Liebesbeziehung abgekoppelte Sexualität eine Gefährdung für die psychische Gesundheit der Heranwachsenden dar. Bis ins Erwachsenenalter hinein könne dies einen negativen Einfluss auf die emotionale Bindungsfähigkeit haben. Die Vorsitzende des Vereins Innocence in Danger Julia von Weiler fordert zum Schutz von Kindern und Jugendlichen ein Smartphone-Verbot für die unter 14-Jährigen. Das Bundesfamilienministerium ließ dazu unter anderem verlauten, Verbote taugten nur, wenn sie auch durchsetzbar seien; auch würde ein pauschales Verbot nicht dem Anspruch gerecht, Kindern und Jugendlichen „eine umfassende Teilhabe an der digitalen Welt zu ermöglichen.“ Nötig sei Aufklärung unter Einbeziehung von Anbietern und Eltern darüber, welche Apps sich für Kinder eigneten und welche nicht.[7]