Aachener Förderdiagnostische Rechtschreibfehler-Analyse

Im Unterschied zu einigen älteren Ansätzen (zum Beispiel Bischoff 1971, Dummer-Smoch 2000, Müller 1990, Weimer 1929) versteht sich AFRA als deskriptiv orientiertes Verfahren, bei dem Ursachenvermutungen zugunsten der rechtschreibsystematischen Beschreibung von Fehlern zurücktreten. Bei lang andauernden Schwierigkeiten im Verlauf des Schrifterwerbsprozesses können die Ergebnisse der Analysen jedoch Hinweise auf mögliche zentrale oder periphere Funktionsstörungen (zum Beispiel: Störungen der Sprechmotorik, der auditiven oder visuellen Wahrnehmung etc.) liefern. In den zweidimensionalen Analyserastern werden die einzelnen rechtschreiblichen Phänomene zum einen nach den ihnen zugrundeliegenden Beschreibungsebenen und zum anderen nach den Vorkommenshäufigkeiten der betreffenden Rechtschreibphänomene geordnet.

Linguistische Beschreibungsebenen

Illustration der hierarchischen Ordnung orthographischer Prinzipien

Nach AFRA lässt sich die deutsche Orthographie als hierarchisch geordnetes System von Prinzipien und ihnen zugeordneten Regeln zunehmender Komplexität begreifen. Die auf dem Kopf stehende Pyramide soll andeuten, dass auf höheren Ebenen längere sprachliche Segmente in den Analysefokus rücken als auf niedrigeren Ebenen. Durchgeführt wird die Analyse von Schreibproben anhand von 16 Fehlerkategorien, die aus den linguistischen Beschreibungsebenen Phonologie, Morphologie und Syntax abgeleitet werden. Die orthographische Kennzeichnung der Vokalquantität wird dabei als Sonderfall begriffen und zwischen Beschreibungsebenen Phonologie und Morphologie in der Ebenenhierarchie verankert.

Rechtschreibprofil nach AFRA mit Erläuterungen und Fehlerbeispielen

Die Ergebnisse rechtschreiblicher Lernstandsanalysen werden in AFRA in Form von Rechtschreibprofilen dargestellt. Aus ihnen lassen sich individuelle Förderpläne ableiten, die eine passgenaue Förderung ermöglichen. Darüber hinaus werden sie als Instrumente zur Evaluation von Fördermaßnahmen benutzt, die kontrollieren sollen, ob Lernende die in der Förderung bearbeiteten Inhalte erworben haben und das erworbene Wissen anwenden können.

Da verschiedene Schreibproben (Rechtschreibtests, Diktattexte, Aufsätze etc.) die zu analysierenden rechtschreiblichen Phänomene in unterschiedlichem Umfang enthalten, werden den Profilwerten keine absoluten, sondern relative Häufigkeiten zugrunde gelegt. Hierzu werden die in einer der AFRA-Kategorien beobachteten Fehlerhäufigkeiten jeweils in Beziehung zur sog. Kategorienbasisrate gesetzt, die angibt, wie oft eine bestimmte rechtschreibliche Besonderheit in einer Schreibprobe insgesamt vorkommt. Dadurch ist gewährleistet, dass Rechtschreibprofile aus unterschiedlichen Schreibproben miteinander verglichen werden können.

Für die Mehrzahl der praxisüblichen Rechtschreibtests geben Herné & Naumann (2016) die hierzu erforderlichen Basisraten an, sodass sich die prozentualen Fehlerhäufigkeiten zum Beispiel unter Verwendung eines Tabellenkalkulationsprogramms leicht bestimmen lassen.

Unter der Bezeichnung Kommissar Ix steht seit 2010 eine vom LRS-Zentrum herausgegebene Testreihe zur Verfügung, die speziell auf die Förderdiagnostik nach AFRA zugeschnitten ist (vgl. Herné & Löffler 2017, S. 125ff). Die Tests können wahlweise als Papier-und-Bleistift-Test mit Hilfe eines Testbogens, der als Druckdatei zum Download zur Verfügung gestellt wird, oder als Online-Test durchgeführt werden.

Die Auswertung erfolgt halbautomatisiert durch Fachkräfte des LRS-Zentrums. Bei Verwendung eines Testbogens sind benutzerseitig lediglich die fehlerhaften Verschriftungen der Lernenden in die online bereitgestellten Eingabemasken zu übertragen. Die generierten förderdiagnostischen Befunde enthalten eine transparente und umfangreiche Darstellung der Testergebnisse, Vorschläge zur Erstellung eines individuellen Förderplans sowie Hinweise auf bewährte Fördermaterialien.

• Paul Bischoff: Individuelle Behandlung von Rechtschreibfehlern. Wolfenbüttel 1971.
• Lisa Dummer-Smoch: Die Diagnostischen Bilderlisten. Siebungsverfahren zur Früherkennung von Leselernschwierigkeiten im Leselernprozess. Handanweisung. 2. Auflage. Veris, Kiel 2000, ISBN 3-89493-015-2.
• Karl-Ludwig Herné, Carl Ludwig Naumann: Aachener Förderdiagnostische Rechtschreibfehler-Analyse – AFRA. Systematische Einführung in die Praxis der Fehleranalyse mit Auswertungshilfen zu insgesamt 33 standardisierten Testverfahren als Kopiervorlagen. 5., vollst. überarbeitete und erweiterte Auflage. Alfa Zentaurus, Aachen 2016, ISBN 978-3-930335-37-4.
• Karl-Ludwig Herné, Cordula Löffler: LRS: Schwierigkeiten erkennen – Fähigkeiten fördern. Ein Praxishandbuch für Lehrende der Klassen 1–6. Friedrich Verlag, Seelze 2017, ISBN 978-3-7800-4962-9.
• Peter May: HSP 1–9. Diagnose orthografischer Kompetenz. Zur Erfassung der grundlegenden Rechtschreibstrategien mit der Hamburger Schreib-Probe. vpm, Hamburg 2010, ISBN 978-3-923566-96-9.
• Rudolf Müller: Diagnostischer Rechtschreibtest für 1. Klassen (DRT 1). Weinheim 1990.
• Günther Thomé, Dorothea Thomé: OLFA 3–9+. Oldenburger Fehleranalyse für die Klassen 3–9+. Instrument und Handbuch. 7., überarbeitete Auflage. Oldenburg: isb-Fachverlag 2023. ISBN 978-3-942122221.
• Günther Thomé, Dorothea Thomé: OLFA 1–2. Oldenburger Fehleranalyse für die Klassen 1 und 2. Instrument und Handbuch. 7., durchges. Auflage. Oldenburg: isb-Fachverlag 2022. ISBN 978-3-94212204-7.
• Hermann Weimer: Psychologie der Fehler. Band 1: Schriften zur Fehlerkunde. Heilbrunn 1929.
• Karl-Ludwig Herné: Dem Schrifterwerb auf der Spur. Rechtschreibdiagnostik mit "Kommissar Ix". In: Gerd Schulte-Körne, Günther Thomé (Hrsg.): LRS - Legasthenie: interdisziplinär. isb-Verlag, Oldenburg 2014, ISBN 978-3-942122-11-5, S. 27–46.

• Internetportal des LRS-Zentrums, Aachen (besucht am 24. April 2018).

1. VERA-3, Kompetenzbereich „Schreiben“, Teilbereich „Rechtschreibung“, Stand 13. Februar 2013. (PDF; 113 kB) Abgerufen am 20. August 2013.
2. VERA-8, Kompetenzbereich Rechtschreiben, Stand 25. April 2012. (PDF; 541 kB) Abgerufen am 13. April 2016.