Fransanın təhsil sistemi

Fransada təhsil məcburiyyəti 3 ildən 16 ilə qədərdir.[1] Fransız təhsilinin əsas prinsipləri: tədris azadlığı (dövlət və özəl qurumlar), pulsuz təhsil, neytral təhsil, laisizm (dünyəvi, dini olmayan) təhsil.

Təhsil bir neçə səviyyədən ibarətdir:

  • İbtidai təhsil (fr. enseignement primaire) - uşaq bağçasında 3-4 il (fr. L'école maternelle) və ibtidai məktəbdə 5 il (fr. L'école élémentaire).
  • orta təhsil (fr. enseignement secondaire) - kollecdə 4 il (fr. Le collège) və Liseydə 3 il (fr. Le lycée). Tamamlandıqdan sonra CITE / ISCED 3 səviyyəsinə uyğun olan orta təhsil təhsili verən 'baccalauréat' ('bac') diplomu verilir.
  • Ali təhsil (fr. enseignement supérieur) - orta təhsili (fr. Baccalauréat) bitirmək üçün bir bakalavr diplomu aldıqdan sonra mümkündür ('bac').
  • Hər il ÜDM-in təxminən 6.1% -i təhsilə sərf olunur.[2] 2009-cu ilin məlumatlarına görə, 12.016.484 uşaq ibtidai və orta məktəblərdə təhsil alır. İbtidai və orta məktəblərdə özəl təhsilin payı 16.9%,[3] ali təhsildə 14% [4] tələbədir.

Fransız təhsil sisteminin tarixi

XIX əsrin 80-ci illərində 6 yaşdan 12 yaşa qədər uşaqların məcburi təhsili haqqında "Gəmi qanunları" çıxdı [5]. İbtidai məktəblər ümumiyyətlə peşə təhsili dərsləri ilə başa çatdı və sonrakı təhsili cəlb etmirdi (kollec və ya liseylərdən sonra universitetə ​​getmək mümkün idi, ümumiyyətlə ibtidai sinifləri var idi). 1959-cu ildə bir hökumətin qərarı ilə aşağıdakı sistem yaradıldı: bir ibtidai məktəb (6 yaşdan 11 yaşa qədər uşaqlar üçün), sonra ilk orta məktəb dövrü - kollec (11 yaşdan 15 yaşa qədər), ikinci dövr - liseylər (klassik, müasir və texniki) 15-16-18 yaş arası uşaqlar üçün) və ya texniki kollec [5]. Fərmanda 20-ci əsrin 80-ci illərində tətbiq olunan 1967-ci ilədək 16 yaşa qədər uşaqlar üçün məcburi təhsil verildi

Universitet tələbələri sayının dinamikası
  • 1910 — 40 000 (0,7 % 19-24 yaş arası gənclər)
  • 1945 — 118 000
  • 1963 — 323 000
  • 1970—1971 — 850 000
  • 2002—2003 — 2 209 000[5]

İbtidai təhsil

İbtidai təhsil iki səviyyədən ibarətdir: uşaq bağçası və ibtidai məktəb. Uşaq bağçasına getmək lazım deyil, amma bu gün 3 ilə 5 yaşlı uşaqların demək olar ki, 100% -i uşaq bağçasındadır.[6]

Uşaq bağçası

Uşaq bağçası istəyə bağlıdır. Bu müəssisə 2 ilə 5 yaş arası uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur. Uşaq bağçalarında 2 yaşında uşaqların sayı 20.9% -dir [6], 3 ildən 5 ilə qədər 100%. Uşaq bağçasındakı uşaqlar 3, bəzən 4, qruplara bölünür: TSP (fr. très petite section), PS (fr. petite section), MS (fr. moyenne section), GS (fr. grande section). PS və MS qrupları 1-ci tədris dövrünə daxil olur, GS qrupu ibtidai məktəbin ilk iki sinifini əhatə edən ikinci tədris dövrünə daxil olur.

Uşaq bağçasının təhsil vəzifələri:[7]

  • dil inkişafı və yazmağa hazırlıq;
  • məktəbə və gələcək tələbə vəziyyətinə hazırlıq;
  • özünü ifadə etmək;
  • özünüz üçün dünyanı kəşf etmək;
  • hiss etmək, hiss etmək, xəyal etmək, yaratmaq.

İbtidai məktəb

İbtidai məktəbdə təhsil altı yaşındakı uşaqlar üçün Hazırlıq Kursu (CP) ilə başlayır və beş səviyyədən (siniflərdən) ibarətdir: CP (kurslar hazırlığı, birinci il, 6 yaş), CE1 (Əlavə dərslər 1, ikinci il, 7 il), CE2 (Kurslar élémentaire 2, üçüncü il, 8 il), CM1 (Cours moyen 1, dördüncü il, 9 il), CM2 (Cours moyen 2, beşinci il, 10 il).

Uşaq bağçasının yuxarı qrupundan başlayan təməl təhsil dövrü (2-ci dövr) sonrakı uğurlu öyrənmə üçün əsas olan danışma, oxumaq və yazmaq kimi təməl təməl biliklərin formalaşdığı dövrdür. Tələbə tədricən müstəqil olur.

Fransa Təhsil Nazirliyi tərəfindən müxtəlif fənlər üzrə təyin edilmiş cədvəl, təhsilin 7 əsas sahəsinin hər biri üçün kifayət qədər vaxt verir.

  • nitq və fransız dilli sənətkarlıq;
  • birlikdə həyat;
  • riyaziyyat
  • dünya haqqında məlumat;
  • sənət təhsili

İstinadlar
  1. "Министерство образования Франции" (fransız). 2011-08-21 tarixində arxivləşdirilib.
  2. "INSEE" (fransız). 2012-04-07 tarixində arxivləşdirilib.
  3. "Министерство образования Франции" (fransız). 2012-04-07 tarixində arxivləşdirilib.
  4. "Министерство образования Франции" (fransız). 2012-04-07 tarixində arxivləşdirilib.
  5. "Институт Европы РАН" (PDF). 2015-06-04 tarixində orijinalından (PDF) arxivləşdirilib. İstifadə tarixi: 2019-09-13.
  6. "INSEE" (fransız). 2012-04-07 tarixində arxivləşdirilib.
  7. "Министерство образования Франции" (fransız). 2012-04-07 tarixində arxivləşdirilib.

Ədəbiyyat
  • Yves-Marie Abraham, " Du souci scolaire au sérieux managérial, ou comment devenir un HEC ", Revue française de sociologie, n°48-1, janvier-mars 2007, p. 37-66.
  • Olivier Basso, Philippe-Pierre Dornier, Jean-Paul Mounier, Tu seras patron mon fils ! Les grandes écoles de commerce face au modèle américain, Paris, Village Mondial, 2004.
  • Michel Bauer et Bénédicte Bertin-mourot, Les 200 en France et en Allemagne. Deux modèles de détection, sélection, formation des dirigeants de grandes entreprises, Paris, CNRS/Heidrick and Struggles, 1992.
  • fr:Pierre Bourdieu, Monique de Saint Martin,La Noblesse d’État. Grandes écoles et esprit de corps, Paris, Minuit, 1989.
  • Denys Cuche, "La fabrication des ‘Gadz’arts’. Esprit de corps et inculcation culturelle chez les ingénieurs Arts et Métiers, fr:Ethnologie française, 1988, XVIII, 1. pp. 42–54
  • Michel Euriat, Claude Thélot, " Le recrutement social de l’élite scolaire en France. Évolution des inégalités de 1950 à 1990 ", Revue française de sociologie, n° 36, 1995, pp. 403–438.
  • André Grelon, " Le développement des écoles de commerce en France (1800—1914) et les relations avec les formations d’ingénieurs ", in Monique de Saint Martin, Mihai Dinu Gheorghiu (dir.), Les Écoles de gestion et la formation des élites, Paris, MSH, 1997, pp. 15–33.
  • Gilles Lazuech, " La question de la formation des " managers " dans les écoles de commerce et d’ingénieurs en France depuis le début des années 80 ", in Monique de Saint Martin, Mihai Dinu Gheorghiu (dir.), Les écoles de gestion et la formation des élites, Paris, MSH, 1997, pp. 203–222.
  • Gilles Lazuech, L’exception française. Le modèle des grandes écoles à l’épreuve de la mondialisation, Rennes, fr:Presses Universitaires de Rennes, 1999.
  • Henri Le More, Classes dirigeantes, classes possédantes. Essai sociologique sur l’École des Hautes Études Commerciales, Paris, EHESS, thèse de doctorat, 1976.
  • Henri Le More, " L’invention du cadre commercial : 1881—1914 ", Sociologie du travail, n°4, 1982, pp. 443–450.
  • Leon A., Roche P., Histoire de l’enseignement en France, Puf
  • Philippe Maffre, Les Origines de l’enseignement commercial supérieur en France au XIXe siècle, Paris, université Paris-I, thèse de doctorat, 1983.
  • Marc Meuleau, HEC 100 : 1881—1981. Histoire d’une grande école, Jouy-en-Josas, Groupe HEC, 1981.
  • Marc Meuleau, Les HEC et l’introduction du management en France, Paris, Université Paris X- Nanterre, thèse d’État, 1992.
  • Gaspard Monge, le fondateur de Polytechnique. François Pairault, Tallandier. Septembre 2000. ISBN 2-235-02271-5.
  • Marc Nouschi, HEC. Histoire et pouvoir d’une grande école, Paris, Robert Laffont, 1988.
  • Monique de Saint Martin, Mihai Dinu Gheorghiu (dir.), Les écoles de gestion et la formation des élites, Paris, MSH, 1997.
  • Thuillier G., 1983, L’ENA avant l’ENA, Puf.
  • fr:Pierre Veltz, " Faut-il sauver les grandes écoles ? ", Presses de Science Po.
  • Michel Villette, " École de l’élite et savoirs ordinaires. L’École supérieure de commerce de Paris en 1990—1992 ", in Monique de Saint Martin, Mihai Dinu Gheorghiu (dir.), Les Écoles de gestion et la formation des élites, Paris, MSH, 1997, pp. 140–158.

Xarici keçidlər
This article is issued from Wikipedia. The text is licensed under Creative Commons - Attribution - Sharealike. Additional terms may apply for the media files.