اليدوية

المدارس اليدوية الأولى كانت في باريس، فرنسا حيث التقى أبيه ديليبيه القس الكاثوليكي فتاتين مراهقتين صماوتين أثناء زيارته لعائلة في الجزء الفقير من المدينة. قرر أن يأخذه على عاتقه تعليمهم. اخترع تقنية تسمى «التأشير المنهجي» من الإشارات التي كانت تستخدمها الفتيات بالفعل، مع مزيج من الأساليب التي تأثرت بكتابات يوهان كونراد أمان وخوان بابلو بونيه. ابتكر الأبجدية اليدوية بيد واحدة ليتمكن من القيام بهجاء الأصابع للكلمات الفرنسية.

افتتح ليبيه مدرسة وطنية مجانية للصم في منزله، في 14 شارع مولان (يسمى الآن شارع تيريز). بعد وفاته في عام 1789، تولى آبي روش أمبرواز كوكورون سيكارد رئاسة المدرسة؛ تم تغيير اسمها للمعهد الوطني لصغار الصم في باريس. تلقت المدرسة دعما ماليا من أفراد ومنحا من الملك لويس السادس عشر.

ظل التعليم اليدوي الوسيلة الأساسية لتعليم الصم حتى الستينيات من القرن التاسع عشر. بدأ الناس بعد ذلك في التوجه إلى طرق شفهية في التعليم، مثل: قراءة الشفاه والتدريب على الكلام. في عام 1867، افتُتحت أول مدرسة شفهية خاصة في مدينة نيويورك. انطلقت الحركة الشفوية انطلاقا كاملا في مؤتمر ميلانو عام 1880 الذي أعلن فيه ألكساندر جراهام بيل أن الأساليب الشفوية تتفوق على الطرق اليدوية. بعد المؤتمر، تحولت المدارس في جميع أنحاء أوروبا والولايات المتحدة إلى استخدام الكلام وقراءة الشفاه، ومنعت استخدام لغة الإشارة في الفصل الدراسي. دخل مجتمع الصم ما يسميه البعض «العصور المظلمة».

وليام ستوكي

أثناء عمله في جامعة غالوديت في الستينيات من القرن الماضي، شعر ويليام ستوكي أن لغة الإشارة الأمريكية كانت لغة في حد ذاتها، ولديها قواعد نحوية مستقلة. صنف ستوكي اللغة إلى خمسة أجزاء شملت: الأشكال اليدوية، والتوجه، والموقع، والحركة، وتعبير الوجه حيث يتم توضيح الكثير من معاني الإشارة بالإضافة إلى قواعد الجملة المعبر عنها.رُوِّج لبعض لغات الإشارة، مثل لغة الإشارة الأمريكية، باعتبارها الطريقة التقليدية للاتصال للصم. يُجمع بين اليدوية والمشافهة باعتبارها التقنية المعاصرة لتعليم الطلاب الصم.

• اليدوية والمشافهة
• ثقافة الصم
• تعليم الصم

• بوابة تربية وتعليم